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广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-_教师职业的产生和发展历程

2019-11-13 21:04:35| 来源:

广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-_教师职业的发展从无到有,从“官师合一”变成独立职业,再到出现专门培养教师的机构的诞生,到如今我们把教师作为专业技术人员看待,需要具备相应的专业素养和水平,经历了一系列的发展阶段。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-在这个过程中,从考试的角度来看,有一些细节性的客观题,也可以整体作为简答题进行出题,主要考点集中在教师职业独立的时间、师范教育诞生过程的节点、世界上和中国对教师专业地位的确定时间、文件等。但很多同学对这部分知识点更多是零散的,不成体系,再此对这部分知识点进行系统梳理。

教师从“职业”到“专业”的发展脉络,大致可分为四个阶段。

一、非职业化阶段

广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-教育是和人类社会同时产生的。在人类社会初期,教育活动与其他活动融合在一起,教师并没有从其他行业中分离出来,还不是一种独立的职业。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-在古老的原始社会里,人类为了自身的生存和社会的延续与发展,必须通过教育向年青代传授劳动知识、技能和社会生活经验,此时的教育就在劳动和生活中进行家庭中的父母兄长、部落的首领和长者都有义务承担传递生产生活经验的责任长者为师、能者为师,教育没有从生产劳动中分离出来,因此,也没有专门的教育机构和专门的教师职业。

二、职业化阶段

随着学校的产生以及体力劳动和脑力劳动分工的出现,开始有专门的人员从事教师职业,但此时教育的一个重要特点是“学在官府”、“以吏为师”,官师一体,教师职业并不是独立的。随着社会的进一步发展和社会阶层的演变,出现了私学,独立的教师职业由此而生。如我国春秋时期的诸子百家,竞相提出了自己的政治理想和主张,并且设学授徒,宣传自己的学说和思想;古希腊的智者也以专门教授人们知识为主。私学教师逐渐成为一种行业,但并没有形成从教的专业技能,教师职业专业化程度很低,从业人数也十分有限。

三、专门化阶段

广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-_教师职业的专门化是社会发展到一定阶段的结果,以专门培养教师的教育机构的出现为标志。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年,法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校,拉开了师范教育的序幕。之后,奥地利、德国也开始出现短期师资培训机构,这些机构在奥地利称为“师范学校”,德国称“教师进修班”。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-它们大都是非独立机构,设在中学里,培训时间短,水平也不高。直到18世纪中下叶,随着普及初等义务教育的实施以及“教育科学化”和“教育心理学化”的推进,教学开始作为一门专业从其他行业中分化出来,形成自己独立的特征。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-1765年德国首创上海快三新版_上海快三手机版--少花钱中大奖-立师范学校,1795年法国巴黎师范学校建立,1838年美国在马萨诸塞州创立美国第一所上海快三新版_上海快三手机版--少花钱中大奖-立师范学校,这些专门的师范教育机构标志着教师职业专门化的开始。我国最早的师范教育产生于清末。1897年,盛宣怀在上海开办“南洋上海快三新版_上海快三手机版--少花钱中大奖-学”,分设上院、中院师范院和外院,师范院即中国最早的师范教育;1898年在北京成立了京师大学堂的师范馆,我国教师培养也开始走向专门化。

四、专业化阶段

伴随着教育改革和师范教育的发展,人们对教师的要求从“数”的增加转为“质”的提高,教师逐步向专业化方向发展,已经成为许多重视教育的国家追求的目标。专业化是一个社会学概念,其含义是指一个职业在一定时期内逐渐发展成熟,具备鲜明的专业标准,并获得相应的专业地位的过程。教师职业在长时间发展过程中,其社会地位相对稳定。随着社会对教师职业认同感的提高,广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-_教师职业的要求自然也被不断提高。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专广职业租普通职业。根据学术衡量标准,教师职业是一种专门性职业,它需要经过专门的师范教育训练、掌握专门知识和技能通过培养人才为社会服务。1966年10月,联合国教科文组织和世界劳工组织在巴黎会议上通过了《关于教师地位的建议》,提出“教师工作应被视为一种专业”。广西快三彩票平台_花少钱中大奖22270.COM-1996年第45届国际教育大会以“加强变化世界中教师的作用”为主题,强调教师在社会变革中的作用,并建议从以下四个方面予以实施:通过给予教师更多的自主权和责任,提高教师的专业地位;在教师的专业实践中运用新的信息和通信技术;通过个人素质和在职培养,提高其专业性;保证教师参与教育变革以及与社会各界保持合作关系。20世纪80年代中后期,美国掀起了“教师专业化”改革浪潮,这股浪潮之后培训模式,法国、德国、澳大利亚等国也都先后进入了教师教育改革的高潮,“促进教师专业发展”、“提高教师专业地位”不仅是教师组织和教育工作者的诉求,也是各国学者、各国政府和社会的共同呼声我国1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”。从我国法律上讲,“专业”是我国社会职业中的一大门类,“专业人员”是指具有某种专业知识技能,经政府认定许可,从事某种专业活动的人员。教师是专业人员,就意味着教师职业与医生律师等职业一样成为一种专门职业。后来我国又相继颁布了《教师资格条例》(1995年12月)和《〈教师资格条例实施办法》(2000年9月),通过资格认定的方式体现对教师专业职业的要求。

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